企业理念

教育理念:终生学习、自我教育

当前教育领域讨论的重点是:儿童的自主学习是自我教育和能力掌握过程中不可缺少的重要组成部分。学习,意味着对能够适应生活的各种知识和各种可能性的掌握;学习,意味着能力的获取。我们应尽早开始推动能力的发展,而且这将是伴随终生的过程。


角色定位:

孩子是独立自主的探索者,具备自我学习的能力和生活技能

教师是观察者、记录者和引导者

父母是示范的榜样和幼儿的陪伴者


教育方法:

部分开放的理念

混合年龄班级和特定年龄活动

浸入式双语教育


教育活动:

以孩子为中心,以遵循孩子身心发展的自然规律,依照孩子的自然天性施教,倡导在自然中、游戏中学习。以有益于孩子的快乐健康成长,全面发展为目标。原则上给孩子以自由,有自由才有选择;给孩子以兴趣,有兴趣才有专注;给孩子以合作,有合作才有建构;给孩子以活动,有活动才有经验。自由与自主随时有老师的观察发现和引导,而不是无节制的放任自流。


理论依据:

发展心理学致力于对人类的发展进行观察、描述以及阐释。“发展”指的是个体从受孕到死亡的过程中,连续性和系统的变化。导致发展变化有两个重要的过程,一个是“成熟”,另一个是“学习”。

相较于弗洛伊德(S. Freud, 1856-1939),埃里克森(E. Erikson, 1902-1994)很少强调性驱力的影响,而更加重视社会和文化的影响。他认为人的一生面临八个主要危机/阶段,每种危机必须顺利解决才能成功过渡到下一个危机/阶段。

在出生到一岁之间,婴儿的主要任务就是学会相信,相信别人可以照顾好自己,如果不能完成建立起基本的信任,婴儿会认为这个世界是危险的,别人是不可信任的; 

一岁到三岁之间,此时的幼儿发现他们可以决定自己的行为,在这个阶段,幼儿需要学会“自主”,即自己吃饭、穿衣、讲卫生等。如果不能实现这种自立,他们想要独立的愿望受阻,那么他们可能就会怀疑自己的能力,他们将从失败中学到自我怀疑并且感到羞耻。

3-6岁的孩子属于学龄前儿童,这个年纪的孩子正在挑战控制他们旺盛的精力。他们试图像成人一样做事,试图承担他们从未承担过的责任。如果他们在承担责任的时候成功了,他们将感到自己是有能力且主动的;有时候,他们的目标或行动与父母及其他家庭成员是冲突的,这些冲突可能使他们感到内疚。成功地解决这个危机要求达到一种平衡:儿童保持这种主动性,但是要学会不侵犯他人的权利、利益和目标。

6-12岁的儿童属于小学阶段,儿童必须掌握重要的社会和学习技能。如果很勤奋,儿童将获得社会和学习技能,当儿童成功学习了新技能和新知识,他们会发展出一种勤奋的感觉,一种通过工作和努力得到的能力和自尊,从而感到很自信;如果儿童在发展新能力的过程中失败了,他们会自认为无能、无法胜任工作以及自卑。在这一阶段,儿童经常将自己与同伴相比较。


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